体育を専門とされる川口啓先生は、40年以上もの教員人生を語り、学生たちにメッセージを投げかけました。「私は現役の教員だったとき、『教師は授業で勝負する』という先人の言葉に感銘を受け、自分の信条としていました。学校教育では、"できる"ことを伸ばすだけではなく、学びによって"わかる！"という実感を得ること、"仲間と関わる"なかで人間的な成長を促すことも大切です。指導案通りに淡々と授業するのではなく、子どもたちとまっすぐに向き合い、真剣勝負をする。授業を通して子どもたちの成長を実感する。そんなふうに、皆さんも日々の授業に挑む教員をめざしてください」と川口先生。学生たちは教職に対する無限の可能性を実感するとともに、現場で「勝負」できる力を今から養おうと向学心に燃えていました。

　「客観性・論理性・抽象性の高い言語能力（≒思考力）を養うために、"思います"を避けよう！」と力強く語ったのは、渡邉泰治先生。農耕・牧畜革命、産業革命を経て言語革命に直面している現代、言語を駆使して国際化・情報化に対応し、あらゆる人と円滑にコミュニケーションするには「客観性」「論理性」「抽象性」が欠かせないと説明しました。「日本の学校教育では、体系的な言語教育が重要。言語能力を培うことが思考力の向上につながり、子どもたちの可能性を大きく広げることにもなります。教員になる皆さんも、何でも"～だと思います"と曖昧に言うのではなく、まず語尾を明確に使い分けることから始めましょう。"言葉"を変えると"思考"や"行動"が変わります」。渡邉先生のお話に、襟を正して聞き入っていた学生たち。基幹科目「日本語表現」での学びを思い返しながら、的確な言葉で考え、表現することが、教職においても大切であると理解を深めました。

　名古屋市の小学校に勤務し、発達障害通級指導教室で障がいのある児童のサポートに努める早川先生は「多動性障がいのある児童が集中して授業を受けられるよう、その子と一緒に"頑張りカード"をつくり、担任の先生の協力も得て見守りました。すると5カ月目には『早川先生、ぼく、もう頑張りカードがなくても頑張れるよ！』と。落ち着いて授業を受け、発言も積極的にできるようになりました。その成長を目にして胸が熱くなり、教職の大変さも吹き飛ぶほどの嬉しさが込み上げました」と笑顔を輝かせました。