愛知淑徳大学を選んだのは、保育に限らず幅広い福祉や人との関わりを学べることに魅力を感じたからです。例えば『幼児理解の理論と方法』の授業では、言葉の伝わり方や聞き手の捉え方をゲーム形式で学んだことで、“伝えること”と“伝わること”の違いに気づく機会に。その上で、子どもの発達段階に配慮した言葉の選び方や、一人ひとりの個性に合った援助の重要性を学修しました。例えばクルマ好きな子どもに注意をする際には、ミニカーで遊ぶ時によく使っている「ストップ」という言い回しをするなど、子どもにどのように伝えたら伝わるのかということを考え、相手に響く言葉選びを意識するようになりました。また、『障害児保育』や『子育て支援論^※』では障害がある子どもについて学修。保護者と信頼関係を築いたり、連携専門機関と綿密に協力したりすることがより良い支援につながることに気づかされ、卒業研究では「障害児の母親支援」をテーマに、保育者として子どもの特性や課題をどう捉え、どのような専門機関と連携しながら保護者への支援をしていくのかということを研究したいと思います。そして、保護者にも安心して頼ってもらえるような保育士をめざし、さらに専門性を高めていきたいです。

※『保育相談支援』に名称変更

現在は2歳児クラスを担当し、簡単な身の回りのことを手伝ってもらいながら、自分でしようとする気持ちが持てるようにする保育をおこなっています。年齢的に自己主張が強くなりイヤイヤ期に突入する子どもが多いのですが、子どもとの関わり方に悩みながらも、日々できなかったことができるようになり、子どもの成長を間近で感じられることがやりがいです。保育士になって実感するのは、園児たちの行動を促したり、思いやりある気持ちを育んだりするのに、絵本が大きな役割を果たしているということ。在学中に『絵本論』で学んだ子どもの発達に合わせた絵本の選び方や挿絵の役割、読み聞かせの方法を振り返り、子どもたちに何を伝えたいのかを考えて絵本を読むようにしています。他にも『保育原理』の授業で園児同士のケンカの仲裁や保護者との関わり方など、実際の事例を通してトラブル解決の方法を学べたことが役立っています。大学入学時には“子どもが好き”という単純な気持ちでしたが、4年間の学びを通して保育職に対する考え方が変わり、“ただ遊ぶだけではなく一緒に成長していく仕事”だと気づくことができました。保育は毎日の積み重ねです。子ども一人ひとりと向き合い信頼関係を築きながら、一緒に成長できる保育士をめざしています。