教育学科^*

Q この学科（専攻）を志望した理由は？

本学科は県内の大学の中でも、小学校の教員採用試験の合格者を毎年多く輩出している点や、1年次から教育の現場を体験できる授業が充実している点に魅力を感じ、入学を決めました。

Q 印象に残っている学びや授業内容は？

授業では、それぞれの学生が作成した指導案を基に模擬授業をおこない、他の学生たちと切磋琢磨しながら質を向上させていく実践的な学びの機会が多くありました。なかでも印象深いのは『初等理科』の授業です。子どもたちの好奇心を掻き立てる授業を目標に掲げ、割れないシャボン玉をつくり、リフティングやテニスをしたりして本当に割れないかを検証する模擬授業を考案。さまざまなアイデアを出して試行錯誤する中で、授業づくりの難しさと楽しさや、自ら学びたいという意欲を引き出すことの大切さを実感しました。

Q 学生時代の経験をどのように活かしますか？

4年間の学びを通して感じたことは「なぜだろう」「もっと知りたい」と興味が湧くように導き、いかに子どもたちの関心を高められるかということの重要さです。また、複数専攻制度を利用し、中学校社会科と高等学校地理歴史の教員免許状を取得したことも自信につながっています。歴史学や地理学、政治学、国際問題など社会科の専門性を高められたことは、「覚える」だけの授業ではなく「考える」ための基盤となる授業づくりの糧となると感じています。今後は、子どもたちと深く関わる中で好奇心や探究心の芽を見逃さず、長所を引き出せる教員になりたいと思います。

＊ 文学部 教育学科を改組し、教育学部 教育学科を2025年4月開設

学生時代は、実習やボランティア活動など、今の自分の強みになる経験や体験をしました。所属していたゼミでは、小学校のクラブ活動に関わりバドミントンの指導をすることも。運動が得意な子やそうでない子など、一人ひとりが違うため、どのように全体指導したらよいか考えました。バドミントンの技術指導をする前に、何を学ばせたいのか、どこに重点を置くのかを明確にするため、「クラブ活動でどんな成長をさせたいか」という指導目標を置くことに。ゼミの仲間で話し合い、バドミントンを通して体力づくりができ、能力の違いがあってもみんながそれぞれに成長できるチームづくりをめざしました。
教員になった今でも、その経験を活かし、ひとつの授業において“この授業ではこういう力を身につけよう”“そのためにこんな工夫をしよう”と考えた上で事前準備をし、子どもたちが着実に成長できるような授業づくりを心がけています。
また、子どもたちとのコミュニケーションも大切にしています。計算や運動などに対して苦手意識を感じている時には、気持ちを受け止めながら寄り添い丁寧に声かけをしています。子どもたちが少しずつ前向きになり、できないと思っていたことができた時の笑顔を見ると、子どもの成長の力になれた実感と教員としてのやりがいを感じます。
これからも子どもたちと共にさまざまな経験をして、多くの人の記憶に残るような教員でありたいです。

＊ 文学部 教育学科を改組し、教育学部 教育学科を2025年4月開設